語文課教給學(xué)生什么

1、語文課首先致力于教授學(xué)生掌握祖國的語言文字，培養(yǎng)他們運用語言文字的技能，這不僅僅是靜態(tài)的語言知識，更側(cè)重于動態(tài)言語的技能技巧，正如所言，“語文并非萬能的筐，不能什么都往里裝”。

2、個性化的教材研讀，以及靈活多樣的學(xué)生活動設(shè)計，盧老師的課堂簡潔而富有成效，這主要得益于課堂主題的鮮明性，她并非簡單地教授教材，而是對教材進(jìn)行梳理，提煉出核心主題，并圍繞這一主題設(shè)計貫穿始終的訓(xùn)練活動。

3、我認(rèn)為，語文老師的教學(xué)實踐若能實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，便是真正的語文課，偏離這一航標(biāo)，就可能不再是語文課，語文的“工具性與人文性的統(tǒng)一”決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

4、傳統(tǒng)語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、聽、寫能力，而新課程則是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這兩者并不矛盾，只是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課將“人文”因素提升到了更為重要的位置。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點，這要求語文教師在課堂上既要注重語文的工具性，也要培養(yǎng)學(xué)生的“人文”素養(yǎng)。

5、自《語文》課程開設(shè)以來，教育界一直在思考：從語文課中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么？這一問題至今尚未得到圓滿解決，從語文學(xué)科開設(shè)至今，語文教學(xué)始終圍繞“語”與“文”兩大板塊展開，語文課堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么，一直是這兩個板塊爭論的焦點。