教學目標

知識與能力目標：積累文言詞語與成語，翻譯寓言大意，理解寓言寓意。

過程與方法目標：自主學習，合作探究，整體感知故事內容，多角度概括寓意，培養發散思維。

情感、態度與價值觀目標：了解古代寓言，體驗寓言哲理，提高人文素養。

教學重點

- 積累文言實詞，概括故事情節，培養文言文閱讀能力。

教學過程

1、導入：學生自由誦讀寓言，思考寓言的形象概括，從故事中讀出道理。

2、明確結構：教師引導學生明確寓言的結構安排，第一段講述故事，第二段點明寓意。

3、研習故事：學生集體誦讀，感知情節發展和人物形象，特別是赫耳墨斯的形象。

4、討論分析：教師引導學生分析寓言中的寓意，如揚長避短、驕傲自滿等。

5、總結提升：教師總結寓言的寓意，強調寓言的哲理。

參考答案

- 揚長避短

- 驕傲自滿

- 諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。

- 第一段講述故事，第二段點明寓意。

聊齋志異讀后感

《聊齋志異》讀后感

《聊齋志異》是我國清代小說家蒲松齡的一部志怪小說集，所記載的故事上百篇，有的講述了狐女的愛情故事，有的講述了修行得道的奇人的奇妙幻術，有的則記錄了枉死鬼的恐怖事件，還有的則是道聽途說的一些奇聞軼事。

給我感受最深的則是《促織》，這個故事講述了一個從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事，理解了故事內容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

《聊齋志異》中的情感

《聊齋志異》中表達的情感豐富多樣，有愛情的甜蜜和痛苦，有友情的忠誠和背叛，有家庭的親情和紛爭，作者通過描寫這些情感，讓我深入地感受到了人們的喜怒哀樂和紛擾情感，這讓我更加珍惜我身邊的人和珍貴的情感。

《聊齋志異》中的奇異世界

一翻開《聊齋志異》這本書，便被其中所描繪的奇異世界深深吸引，蒲松齡筆下的鬼怪、狐仙，不僅僅是傳說與想象的產物，更是對人性、社會現象的生動寫照。

書癡作文

書癡作文范文

書是人類知識的源泉，如果一個人不讀書，他便只生存在一個渺小的世界里，當我還在媽媽肚子里時，我就特別的不老實，經常肆無忌憚地又踢又打，可是，當媽媽拿本書讀時，我便乖乖地安靜下來，好像聽懂了書里的話，等我出生后，書便成了我最親密的伙伴。

高爾基曾說過：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。”我對這句話深有感受，每當我一拿起書我就會忘了一切，沉浸在書的海洋當中，從咿呀學語開始，我就與書結緣，媽媽說我兩、三歲的時候就喜歡坐在書堆里“嘩啦嘩啦”地翻書，趣味盎然的圖片常常讓小小的我興奮不已。

“書籍是人類進步的階梯。”這是高爾基眼中的書，而在我眼中，書就是一把鑰匙，一把開啟知識大門的鑰匙，我熱愛看書，被同學們戲稱為“書癡”，就在前天，我就與書發生了一個令人啼笑皆非的故事。

我的爸爸是老師，或許是由于職業的原因，我的爸爸簡直就是一個“書癡”，他既癡迷于買書，又癡迷于看書，據爸爸說，從工作后自己有了收入開始，他就一直喜歡買書，多年積累下來，他的那個大書柜里早就不是“擺”滿了書，而是“塞”滿了書。