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四年級下冊語文課文第12課番茄太陽有什么問題并有答案
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。
例如張老師在教《“番茄太陽”》一課時，注意引導學生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。再由課題質(zhì)疑，這個“番茄太陽”到底是指什么呢？課題中為什么加雙引號？”讓學生帶著這些問題去讀，學生會比較有興趣地在課文中找到答案：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
《番茄太陽》這篇課文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。接下來我整理了四年級語文課文《番茄太陽》的教學反思，歡迎大家閱讀。
四）質(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。 讓學生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題？在文 *** 涌現(xiàn)了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點朗讀1116自然段， 深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑容、明明真摯的愛心——美好的心靈。
課文的篇幅較長，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。主線一：“我”的心情變化。
四下1番茄太陽補充習題答案 日月如梭 淚如雨下 車水馬龍 灰暗 溫暖 喜歡 快樂 感動 等我好了，等我長大了，我把我的腿給你好不好。 這句話體現(xiàn)出明明是個富有愛心的女孩。她接受了別人的愛心，也傳遞著愛心。
《“番茄太陽”》第二課時說課稿
第12課《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。
《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。
盛老師沒有就此停住‘番茄太陽’的傳遞，她請學生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”，感受父母對明明濃濃的愛；請學生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會上的他人對明明純純的愛；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽’會一直掛每個學生的心中，掛在聽課者的心中。
番茄太陽是幾年級的課文
1、我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
2、番茄太陽是四年級下冊的課文。語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。
3、接下來我整理了四年級語文課文《番茄太陽》的教學反思，歡迎大家閱讀。 《番茄太陽》的教學反思1 聽完《番茄太陽》，深切地感受到了她“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。在整個教學過程中，盛老師自身情緒的渲染、精彩的過渡語言，在一定程度上帶動了學生邊讀邊悟，融入當時的情境。
4、今天，我讀了《番茄太陽》這篇課文，使我深有感觸。文中的明明雖然是雙目失明，卻對生活充滿了好 奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對生活的強烈向往，如同這光線，一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活 下去的信念，這往往是我們健全的人沒有的。
5、指名分節(jié)朗讀課文，正音。 說說課文的主要內(nèi)容。 教學生字 出示生字指名讀。 說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？ 教師范寫“戚”、“獻”等字。 學生描紅。 布置作業(yè) 在習字冊上抄寫詞語。 朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。 第二課時 復習檢查 默寫生字。
